sábado, 29 de junio de 2013

TP Experimento al estilo de Redi

Guía para el informe:

Hipótesis inicial

1)      Aquí van las respuestas a las preguntas sobre lo que ustedes pensaban que iba a pasar con cada uno de los frascos luego de transcurridos los 21 días. Lo tienen en las carpetas, lo hicimos antes de empezar. Además, también escriban las respuestas que le habían dado al Juancito del “desayuno de Juancito” sobre cómo habían llegado los hongos al pan.

Procedimientos

2)      En este subtítulo tienen que describir qué elementos usamos, cómo armamos los frascos, cómo tomamos los datos y cuánto tiempo duró la experiencia.

Observaciones

3)      En este subtítulo tienen que pegar el cuadro con las observaciones que fueron haciendo y que terminamos la clase pasada. También agreguen alguna ilustración (dibujo o foto) de alguno de los frascos aclarando a qué día corresponde y lo que se observa en ella.
Ciclo de vida de la mosca: huevo - larva joven - larva madura - pupa - mosca saliendo de la pupa - mosca adulta - huevo ...

Distintos estadíos del ciclo de la mosca. de izquierda a derecha y de arriba a abajo: pupas, huevos, mosca adulta; larvas, otra mosca adulta.

Conclusiones                            

4)      Preguntas para guiar (tienen que estar todas respondidas, pero pueden agregar otras visiones o comentarios):
a)      ¿En cuál/cuáles frasco/s “surgió” vida? ¿Cómo pasó? Explicar.
b)      Si en alguno no pasó, ¿por qué fue así?
c)       ¿Coincide lo que sucedió con lo que pensaron en la hipótesis inicial?
d)      ¿Cómo relacionan esta experiencia con las respuestas que le dieron a Juancito?
e)      ¿Qué le responderían ahora a Juancito? ¿Por qué?

miércoles, 26 de junio de 2013

Let's practise: Have got / Has got

Hi everyone!!
Complete the following activities and check your answers:



                                                  HAVE GOT / HAS GOT

CLICK ON THE FOLLOWING LINK:

http://englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2944

martes, 25 de junio de 2013

Cuestionario egipcio

video Río Nilo

1 ¿Por qué los egipcios se instalaron a orillas del Nilo?
2 ¿Cómo era el paisaje mas allá de la cuenca del río?
3 ¿Quién era el faraón?
4 ¿Qué relación encontras entre naturaleza y religión?
5 ¿En qué dirección se dirigen las aguas del Nilo? ¿y el sol?
6 ¿A quién representa el faraón?
7 ¿Qué ocurre cuando el sol y el faraón se encuentran?
8 ¿Quién era responsable si el río no crecía y fertilizaba las tierras?
9 Señala aspectos que te llamen la atención sobre la relación que tenían los egipcios con los animales.
10 ¿Qué es lo que marca el año nuevo egipcio?
11 ¿Con qué se paga a los constructores de templos?
12 Relaciona los siguientes conceptos lodo - descenso de las aguas - Osiris

lunes, 17 de junio de 2013

Composición de los seres vivos



LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS: UNA MIRADA HISTÓRICA, SEGÚN ISAAC ASIMOV
Asimov, I. Breve historia de la Biología, Buenos Aires, Editorial Eudeba, 1975, pp. 75-79.

El químico sueco Jöns Jacob Berzelius (1779-1848) sugirió en 1807 que las sustancias obtenidas de organismos vivos (o que antes lo fueron) debían de nominarse “sustancias orgánicas”, mientras que las demás debían considerarse “sustancias inorgánicas”. Pensaba que si bien era posible transformar con relativa facilidad las materias orgánicas en inorgánicas, la transformación en sentido opuesto sólo era posible mediante un proceso vital.
[...] Pero esa creencia no duró mucho tiempo. En 1828, el químico alemán Friedrich Wöhler (1800-1882) investigaba los cianuros y sus derivados, sustancias que se consideraban inorgánicas. Calentando cianato de amonio observó sorprendido la presencia de cristales. Al analizarlos, comprobó que se trataba de urea, el componente sólido más importante de la orina de los mamíferos, que se consideraba decididamente un compuesto orgánico.
[...] El desarrollo de técnicas analíticas apropiadas, en las primeras décadas del siglo XIX, permitió a los químicos descubrir que los compuestos orgánicos se hallan constituidos principalmente de carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. Pronto lograron combinar dichas sustancias de modo que los compuestos resultantes tuviesen las propiedades generales de las sustancias orgánicas, pero sin llegar a encontrarse en los organismos vivos.
[...] Los compuestos orgánicos sintetizados por los químicos durante el siglo XIX eran relativamente simples. En los tejidos vivos existen sustancias demasiado complejas para poder ser sintetizadas por los químicos de la época.
[...] En 1827, el médico inglés William Prout (1785-1850) clasificó por primera vez, específicamente, dichos compuestos en tres grupos generales. Actualmente se los denomina “hidratos de carbono”, “lípidos” y “proteínas”.
[...] El desarrollo de la química orgánica favoreció la concepción evolucionista .Todas las especies vivientes estaban constituidas por las mismas sustancias: hidratos de carbono, lípidos y proteínas. En rigor de verdad, dichos componentes variaban según las especies, pero las diferencias eran mínimas. Así, aunque la palmera
y la vaca eran seres totalmente distintos, la grasa de los cocos y la de la leche diferían sólo en pequeños de talles.
Además, los químicos del siglo XIX comprendieron claramente que la complicada estructura de los hidratos de carbono, lípidos y proteínas podía reducirse en el transcurso de la digestión a derivados relativamente simples (a modo de “ladrillos” para la construcción de compuestos más complejos). Los compuestos estructurales eran idénticos en todas las especies y sólo parecían diferir en algunos detalles de combinación. Un ser vivo puede alimentarse de otro totalmente diferente (así, un hombre puede comer una langosta de mar, o una vaca comer pasto), pero las complejas sustancias de los alimentos se reducen a compuestos estructurales que poseen tanto el que ingiere un alimento como el alimento ingerido. Dichos compuestos estructurales son absorbidos para volver a transformarse en sustancias complejas en el interior de los organismos que se alimentan.
Desde el punto de vista químico, parecería que todo lo que posee vida es idéntico, a pesar de las diferencias exteriores. Si esto es así, entonces los cambios evolutivos de una especie a otra serían meras cuestiones de detalle y no representarían cambios fundamentales. Este punto de vista hizo más plausible el concepto de evolución, aunque no estableció por sí mismo dicho concepto.
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Luego de leer “La composición química de los seres vivos: una mirada histórica, según Isaac Asimov”, respondan teniendo en cuenta el texto y el análisis de las etiquetas de alimentos:
1   ¿Por qué creés que cuando analizamos los materiales que componen a los alimentos nos encontramos con tantos en común?
Si los alimentos no estuvieran hechos en mayor proporción de seres vivos, ¿los considerarías alimentos? ¿Por qué?

miércoles, 12 de junio de 2013

Lengua y Literatura 1er - Repaso de Mi planta de naranja lima

Preguntas de repaso para la prueba del miércoles 19 de junio sobre Mi planta de naranja lima, de José Mauro de Vasconcelos y la película Los coristas. 

1) Retratos de Zezé, Tío Edmundo, Gloria y Totoca.


2) ¿Por qué Zezé tiene como "amigos" sólo animales, plantas y adultos? (en relación a esa  pregunta: ¿Son realmente sus amigos?) ¿Por qué no tiene amigos de su misma edad?  

3) ¿Por qué te parece que el capítulo 4 tiene como dibujo un "diablo"? ¿Cómo podés relacionarlo con lo que sucede en ese capítulo?

Preguntas de cierre que estuvimos trabajando hoy miércoles 12 de junio


4) ¿Qué tipo de cosas le promete el padre (Cap 8)? ¿Por qué esas cosas, que antes le interesaban, "ya no le interesan"?


5) ¿Cómo describe a su verdadero padre (Pablo)? ¿Qué impresión te causa esa descripción? ¿Por qué Zezé dice al final que su padre "Era un árbol que yo casi no conocía"? (Cap 8)


6) Explicar la siguiente frase que Zezé dice en relación a Luis, su hermanito: "Era mejor conservar su ilusión (la del Rey Luis) lo más posible. Cuando yo era una criaturita también creía en esas cosas" (Pag 171, Cap 7)

7) En relación a lo que dice el autor en el capítulo final La confesión final: ¿Por qué les parece que José de Vasconcelos nos cuenta a nosotros lectores esta historia?


8) Leer el texto (Pag. 6 del cuadernillo) Literatura y Felicidad, de Abelardo Castillo y subrayar tres oraciones que sinteticen que lo que quiere expresar el autor. 


Haremos un repaso de estas preguntas y de las preguntas sobre Los coristas en el viernes 14 de junio.


Alejandro

martes, 4 de junio de 2013

Repaso para la 2º evaluación de geografía

Relieve continental
¿Cómo se representan los  distintos tipos de relieve en un mapa físico?
¿Qué forma de relieve es más antigua una meseta o una montaña? ¿Por qué?

Relieve submarino
¿Qué es la plataforma continental?
¿Qué tipo de relieve continental tiene como consecuencia una plataforma continental extensa?
¿Cómo podes relacionar la plataforma continental con el reclamo de soberanía Argentina de la Islas Malvinas?
Realiza un esquema o dibujo señalando las características del relieve submarino
Plataforma continental
Talud
Dorsal oceánica
Llanura abisal
Fosa abisal

La hidrosfera
Explica cómo se desarrolla el ciclo del agua
¿El agua es un recurso natural renovable?
¿Es posible modificar el agua de mar para que sea apta para el consumo humano?